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ルソー教育の特徴とその意義や問題点
- ルソー教育の特徴（消極教育や自然主義など）について述べ、その意義や問題点を考察せよ。 ルソーは自分の主張する教育説を「消極教育」と名づけ、子どもに多くの知識や大人の義務を教える教育を積極教育の反対の教育が必要と考えた。積極教育では子どもの本性を悪と捉えるため、...
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ハヴィガーストの発達課題について
- ハヴィガーストの発達課題についてのべよ。 発達課題とは、人間には発達に応じた課題があるということを意味する。ハヴィガーストは、発達課題という考えが、①学校における教育目標を発見し設定することを助ける点、②教育的努力を払うべき時期を示す点で、教育にとって有益で...
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公教育成立の歴史的変遷と学校教育の課題
- 公教育成立の歴史的変遷について述べ、現在における学校教育の課題を考察せよ。 近代以前、人々は自分たちが親から受け継いだ文化、伝統を次の世代へと伝えるだけで十分であった。そこには絶対的な親や大人の権威・自信に裏打ちされた教育があったが、時代の進展とともに教えるべき...
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ソクラテス的対話と教育学的意義
- ソクラテス的対話（産婆術）について述べ、ソクラテスの教育学的意義について考察せよ。 ソクラテスは真の知を獲得するために、他人とともに研究することが重要と考え、対話しあうことが知への道であり、またもっとも有効な教育方法でもあると考えた。ソクラテスの対話術は、一般...
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John Drydenについて
- John Drydenについて述べよ。 ジョン・ドライデン（John Dryden, 1631- 1700）は、イギリスの詩人、文芸評論家、劇作家。 王政復古時代のイギリス文学を支配し、その時代が「ドライデンの時代」として知られるほど影響力の大きい人物であった。 ドライデンは、詩人としての出発をク...
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１８世紀の小説の勃興及びその担い手について
- １８世紀の小説の勃興及びその担い手について述べよ。 18世紀は小説という新しいジャンルが誕生し、急速に成長した時代であった。17世紀において政治的混乱や宗教的狂信を体験したイギリスは、18世紀にはいって理性と良識を求めるようになり、人々はいわば神に向けていた眼を社会と...
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Edmund Spenserについて
- Edmund Spenser ついて述べよ。 Edmund Spenser(1552-99)はピューリタンでもあった毛織物業者の子としてロンドンに生まれ、ケンブリッジ大学でギリシア、ローマの古典やプラトン哲学などを学び、プロテスタント精神の影響を受けた。彼によってルネサンス英詩は1つの極点に達し、「...
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シェイクスピアの第3期および第4期の作品
- William Shakespeare の第３期および第４期(１６０１～１２)の作品について述べよ。 彼は、1564年イングランドの中部の小さな町、ストラトフォードにある商家の長男として生まれ、1587年頃、ロンドンに出て宮廷おかかえの劇団に入り、自ら舞台に立ったこともあったが、やがて脚本...
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20世紀の30年代の詩の特徴
- ２０世紀の３０年代の詩の特徴とその担い手たちについて述べよ。 20世紀初頭のイギリスはヴィクトリア時代の道徳観や宗教的規律に束縛されてはいたものの、女性の解放や自由な風俗の進展、宗教の影響力の衰退、市民生活の向上など、近代化への道を着実に歩み始めた。一方、第一次世...
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ヴィクトリア時代の詩について
- ヴィクトリア時代の詩について述べよ。 ヴィクトリア時代は産業革命による功利主義思想や物質文明の繁栄により、人々は精神的なものよりも物質的なものに強い関心をよせた。実証的・功利的なヴィクトリア朝は、詩的創造に関しては不毛な時代であった。 この時代の代表的詩人はテ...
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