全人教育研究Ⅰ　第2分冊

全人教育研究Ⅰ 第２分冊 略題（小原國芳の人間観、教育観） 小原國芳の

日本 経済 社会 文化 人間 家族 家庭 自己 ゆとり教育 レポート 玉川 全人教育研究Ⅰ 第2分冊

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全人教育研究Ⅰ　第1分冊

全人教育研究Ⅰ 第一分冊 略題（新教育運動の影響） 西欧における新

環境 日本 子ども 教師 学校 社会 発達 イギリス 児童 都市 レポート 玉川 全人教育研究Ⅰ 第1分冊

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全人教育研究Ⅰ「小原国芳の全人という人間観とその現代的意義」【玉川大学】

以下では、まず、全人という人間観の前提となる、小原國芳自身の人間観と成長観、教育観の特徴について述べる。次に、全人

彼の人間観は、数多くの人の影響と彼自身の教育実践の中で築かれていった。小原は、「全人教育論」のなかで自己の人間

玉川大学 レポート 通信教育

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全人教育論－小原國芳の人間観・教育観－

略題〈小原國芳の人間観・教育観》 小原國芳の人間観・教育観の特徴について論述し，全人とはどのような人間観であり，どのような現代的意義をもつのか

玉大 通信 全人教育研究Ｉ 個性の概念 現代社会・教育の課題

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全人教育研究Ⅰ（１分冊）

その自然淘汰と最適者生存の理論の影響を受け、学校では、子どもの自由な発達、個性や能力などの研究に重点が置かれるようになった。このことが、新教育がよって立つ基盤となった。 ... 旧教育

目の前に生き生きと活動している「全き存在」としての子どもを、全般的に観ているかいないかということが問

子ども 社会 哲学 人間 自分 能力 自己 生活 個性

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全人教育研究Ⅰ「西欧の新教育運動が与えた日本の教育への影響」【玉川大学】

＜新教育運動の発生動機＞ 西ローマ帝国滅亡後、ヨーロッパ中世の教育は、キリスト教カトリックの支配下にあり、人間形成や学問研究において大きな支配権を握っていた。 ... 新

新教育運動 全人教育 小原 ルソー ペスタロッチ 玉川 通信 教育 歴史

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２０２３年度　佛教大学　小学校　まとめ売り　大安売り　レポート　科目最終試験

⑤テキストに示された「子どものよさを生かし一人一人に応じた指導を実現するために重要なことがら（３点）」を正確に箇条書きで示し、その項目ごとに内容を詳細に説明しなさい。 ... S0620 家庭科教

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