算数科指導法　第２分冊

合格レポート。 文章中に一か所、図が入っていません。 参考までにお使いください。

子ども スポーツ 児童 問題 課題 指導 学習 算数 人格形成 原理

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• 2011/10/06
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• AYU178

何倍になるのかな（査定授業用)　査定評価はかなり良かったです

児童 問題 学習 方法 指導 算数 理解 自分 問題解決 整理

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• 2009/11/20
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• 
• りん

「（教科）算数」第2分冊

2010年度の課題、評価Aのレポートです。2011年度の課題ともほぼ同じなので、参考になれば幸いです。

玉川大学 通信教育部 玉川 通信 2010 2011 教科 算数

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• 2011/06/21
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• 
• sakuragi

明星大学　通信教育部　初等算数科教育法　1単位目　2020作成

【課題】 1.テキストの「数と計算」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編(平成29年6月)の「A数と計算」における「数学的活動」の第１～３学年の教材を１つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて、具体例を挙げて説明しなさい。 2.ての...

明星大学 通信教育 初等算数科教育法 PB2130

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• 2020/11/19
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• KID．Y
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明星大学　通信教育部　初等算数科教育法　2単位目　2020作成

【課題】 1.テキストの「測定」及び「変化と関係」領域についての今日的課題を要約し、学習指導要領解説算数編(平成29年6月)の「C測定」か「C変化と関係」における「数学的活動」の教材を１つ取り上げ、どのような活動を通して算数の何を学ばせるのかについて、具体例を挙げて説明しなさい。...

明星大学 通信教育 初等算数科教育法 PB2130

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• KID．Y
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東京福祉大学　算数　科目終了試験　設題⑥　A評価

東京福祉大学 算数 科目終了試験 設題⑥ 「データの活用」領域の指導の内容について A評価でした

東京福祉大学 科目終了試験 算数 A A評価 7410

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• 2022/09/28
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• たぴ丘たぴ子

算数科教育法

『算数科教育の歴史(黒表紙教科書、緑表紙教科書、水色表紙教科書、単元学習、現代化、ゆとり)について述べ、それらの教育内容を自分の視点で考察せよ。上記を踏まえ、2002年度完全実施の学習指導要領(算数科)の特徴について述べ、その教育内容を自分の視点で考察せよ。』 明治時代、欧米で...

佛教大学 レポート 算数科教育法 黒表紙教科書

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• 2008/11/10
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• kamehameha_708

算数②

（所見）4つのプロセスの説明を面積の学習と重ねて説明しています。それぞれのプロセスの意図を捉え、的確な具体例を述べていると思います。また、それぞれの意図から有効性の考察につなげた点も評価できます。外延量は量として身近に存在するものが多くあります。それらを数値化しているのが単位です...

比較 数学 測定 指導 算数 方法 概念 株式 体験 株式会社

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• 2015/01/26
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• keeper

算数　1単位目 明星大学、合格レポート、2022

高評価を得た合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。

明星大学 レポート 算数 1単位目 合格レポート 試験 2022

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• 2015/03/25
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• chelsea2

算数　2単位目 明星大学、合格レポート、2022

高評価を得た合格レポートです。参考にしていただければ幸いです。

明星大学 レポート 算数 2単位目 合格レポート 試験 2022

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• 2015/03/25
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• chelsea2

算数科学習指導案「たしざん」の教材観など

１年の算数の単元「数と計算」においては学習指導要領にもあるように、まず「ものの個数を数えることなどの活動を通して，数の意味について理解し，数を用いることができるようにする」段階を踏む必要がある。すなわち１対１対応などの操作によってものの個数を比べ、個数や順番を正しく数えたり表した...

レポート 教育学 算数 加法 教材観 指導観 児童観

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• 2005/10/31
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• gen34054

外延量の指導における単位学習の手立てとなる4つのプロセス

【姫路大学合格レポート】算数 設題2 外延量の指導において単位の必要性を学ばせる手立てとして、次の4つのプロセス「直接比較」・「間接比較」・「任意単位（個別単位）」・「普遍単位」が挙げられています。これらのプロセスを踏まえることの意味を考察し、『図形』領域の4年「面積」の指導...

姫路大学 小学校 学校 教育 算数 外延量 普遍単位 面積

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• 2022/12/14
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• 
• にゃむた