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心情で検索した結果:438件
エスニシティの定義は、その複雑で多元的な性格のため、一様ではない、「客観的定義」のアプローチでは、顕在的な文化的特性や心情(共通の祖先・出身地域・慣習・宗教・言語・身体的特徴・価値観など)にもとづいてエスニシティ...
2 ねらい 情報社会の一員として、公共的な意識を持ち、規則を守り適切な判断や行動をしようとする心情を育てる。
「衣食住などに関する実践的・体験的な活動を通して、日常生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技能を身に付けるとともに、家庭生活を大切にする心情をはぐくみ、家族の一員として生活をよりよくしようとする実戦的な...
それでは王維は[送別]において、一体誰(何)を送り、そこにはどういった心情・メッセージがあったのかを考察していく。 まず[送別]以外の、人を送る詩について触れていくことにする。
「道徳的判断力を高める」ためには、単なる道徳知識として教育するのではなく、主体的かつ全人格的に生徒の心情に触れ、統合的に働きかけるものでなければならない。
「コミュニケーションができる」とは自分の考えや気持ちを、英語を通して相手に伝えたり,読み物においては書かれてある内容の他に心情を読み取ったり,相手に伝わるように話したり,書くことである。
小学校理科の教科の目標は、「自然に親しみ、見通しを持って観察、実験などを行い、問題解決の能力と自然を愛する心情を育てるとともに、自然の事物・現象についての実感を伴った理解を図り、科学的な見方や考え方を養...
このような問題を抱える生徒たちの心情をよく理解し、主として個別に適切な指導・援助を行い、彼らの健やかな成長・発達を支援する「教育相談」は、学校カウンセリングとも言われる。
領域に示されている「ねらい」は、園生活全体を通して幼児に期待される心情、意欲、態度のことである。
「教材内容」の指導は作品を深く理解させることが目的で、その場主義的で心情主義的な教授のみにとどまらないように留意する必要がある。
音楽科の教科目標は、「表現及び鑑賞の活動を通して,音楽を愛好する心情と音楽に対する感性を育てるとともに,音楽活動の基礎的な能力を培い,豊かな情操を養う。」である。
また、内部心情を表出すべきある種の観念が浮かんだとしても、それに関するいくつかの連想的観念が機械的に次々と見つからない限り、初めに見出した一つの観念にとらわれて、いつまでも同一観念語を繰り返しているに過...