全人教育研究Ⅰ　第2分冊

全人教育研究Ⅰ 第２分冊 略題（小原國芳の人間観、教育観） 小原國芳の

日本 経済 社会 文化 人間 家族 家庭 自己 ゆとり教育 レポート 玉川 全人教育研究Ⅰ 第2分冊

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全人教育研究Ⅰ　第1分冊

全人教育研究Ⅰ 第一分冊 略題（新教育運動の影響） 西欧における新

環境 日本 子ども 教師 学校 社会 発達 イギリス 児童 都市 レポート 玉川 全人教育研究Ⅰ 第1分冊

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全人教育研究Ⅰ「小原国芳の全人という人間観とその現代的意義」【玉川大学】

以下では、まず、全人という人間観の前提となる、小原國芳自身の人間観と成長観、教育観の特徴について述べる。次に、全人

彼の人間観は、数多くの人の影響と彼自身の教育実践の中で築かれていった。小原は、「全人教育論」のなかで自己の人間

玉川大学 レポート 通信教育

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全人教育論－小原國芳の人間観・教育観－

略題〈小原國芳の人間観・教育観》 小原國芳の人間観・教育観の特徴について論述し，全人とはどのような人間観であり，どのような現代的意義をもつのか

玉大 通信 全人教育研究Ｉ 個性の概念 現代社会・教育の課題

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全人教育研究Ⅰ（１分冊）

その自然淘汰と最適者生存の理論の影響を受け、学校では、子どもの自由な発達、個性や能力などの研究に重点が置かれるようになった。このことが、新教育がよって立つ基盤となった。 ... 旧教育

目の前に生き生きと活動している「全き存在」としての子どもを、全般的に観ているかいないかということが問

子ども 社会 哲学 人間 自分 能力 自己 生活 個性

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全人教育研究Ⅰ「西欧の新教育運動が与えた日本の教育への影響」【玉川大学】

＜新教育運動の発生動機＞ 西ローマ帝国滅亡後、ヨーロッパ中世の教育は、キリスト教カトリックの支配下にあり、人間形成や学問研究において大きな支配権を握っていた。 ... 新

新教育運動 全人教育 小原 ルソー ペスタロッチ 玉川 通信 教育 歴史

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