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教育方法論「学習指導案の意義と作成上留意しなければならないことについて述べなさい。」
- 「学習指導案の意義と作成上留意しなければならないことについて述べなさい。」 教師は、授業を行う際、事前に「学習指導案」を作成し、「授業目標」や「授業内容・教材・教具」などの諸点について構想を練り、授業を準備することになる。 学習指導案とは、授業の展開を
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図画工作Ⅱ「幼児の生き生きとした造形活動を促す、導入時の『言葉がけ』『環境設定』のあり方について述べよ。実際に製作し、させた経験、身の回りで見聞きした子どもの事例をあげながら述べること。」
- 「幼児の生き生きとした造形活動を促す、導入時の『言葉がけ』『環境設定』のあり方について述べよ。実際に製作し、させた経験、身の回りで見聞きした子どもの事例をあげながら述べること。」 幼児の園生活において、造形活動はあらゆる場面で行われる。幼児の生活の中心は遊
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生活「幼児保育の基本と、教科『生活科』の目標や内容との関連や連続について具体的に考察せよ。」
- 「幼児保育の基本と、教科『生活科』の目標や内容との関連や連続について具体的に考察せよ。」 今日の小学校では、第1学年と第2学年において生活科が指導されている。私が小学校の時には、生活科は始まっていた。生活科に対する私のイメージとしては、座って授業を受けるも
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体育科「体育の授業におけるできるとわかるの関係性とこの両者が学べる授業とはどのような授業であるのかを述べなさい。」
- 「体育の授業におけるできるとわかるの関係性とこの両者が学べる授業とはどのような授業であるのかを述べなさい。」 体育科は、学校教育における国語や算数などと並ぶ、1つの教科である。他教科と同様、体育も運動文化の継承と発展を図りながら人間形成に役立っていると言える
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発達心理学「乳幼児期から児童期に至る発達の特徴について述べよ。」
- 「乳幼児期から児童期に至る発達の特徴について述べよ。」 これまで人間の発達とは、受精から死亡にいたる時間の経過の中で、より有能に、より複雑に変化することと言われてきた。その中には、上昇的変化と下降的変化というものがある。生物には完成の状態が仮定されており、
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保育内容総論「なぜ、子どもの活動を総合的活動として5領域から捉えるのか、その意義と問題について述べよ。」
- 「なぜ、子どもの活動を総合的活動として5領域から捉えるのか、その意義と問題について述べよ。」 子どもにとって遊びとは、楽しいものであり、子どもの成長には不可欠なものである。遊びを通して、人とかかわり、友達ができる。また、様々な経験をすることで規則やルールを
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養護内容「児童養護の基本原理と具体的展開について」
- 「児童養護の基本原理と具体的展開について」 生活型の児童福祉施設は、親･家族と一緒に生活することができない子どもたちと職員が共に生活する集団の場である。したがって、施設養護実践は、集団生活の中での人間的なふれあいや信頼関係の下に、職員の専門性に基づく個別･集
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教育方法論「教育指導と支援について」
- 「教育指導と支援について」 平成元年に学習指導要領が改訂されて以降、「新学力観」という言葉が教育界のキーワードになった。そして、授業のあり方が問われ、「指導」と「支援」のあり方に変革を求めたのである。 指導とは、教科指導や教科外指導を含め、教育的な働き
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図画工作Ⅱ「幼児の描画の特有の表現形式について」
- 「幼児の描画の特有の表現形式について」 幼児の絵画は独自の表現の特徴を有しており、幼児の絵は、彼らの身体的、精神的な成長発達の姿を映し出す鏡である。 幼児の絵の特徴を理解していく観点としては、①描いた対象の捉え方、見方、つまり空間認識の仕方はどのようなも
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図画工作Ⅱ「『なぐり描き』の指導援助について」
- 「『なぐり描き』の指導援助について」 4,5歳になると、自分が体験したことを描けるようになるが、それ以前は、何が描いてあるか判らない「なぐり描き」の時期である。今日では、なぐり描きの重要性が指摘されている。なぐり描きの線は、そのものが持つ性質によって、子ども
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図画工作Ⅱ「造形遊び」における「みたて遊び」について
- 「造形遊び」における「みたて遊び」について みたて遊びとは、子どもが積み木、空き箱、空き缶、ストローなど、身の回りの様々なものを、電車、自動車、動物、家など自分なりにみたてて遊ぶことである。これは、3歳前後の象徴期にある子どものみたて･つもり活動を十分に広
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生活「生活が具体的な活動や体験を内容の一環としていることについて」
- 「生活が具体的な活動や体験を内容の一環としていることについて」 平成元年の学習指導要領の改訂において、小学校低学年に生活科が新設された。その背景としては、少子化や都市化などの問題が挙げられる。少子化は、女性の社会進出や高学歴化などが主な要因となっており、少子
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