「教育学概論Ⅰ」第1分冊

2011年の課題、評価Aのレポートです。

玉川大学 通信教育部 玉川 通信 2011 教育学概論 Ⅰ 教育哲学 哲学 教育学

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• 2011/08/04
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• sakuragi

教育について

【教育の根拠】 人間は教育によってその精神的，身体的可能性を開花させ，同時に社会の成員として必要な労働能力，社会的能力を身につける。教育なくしては個人の成長はなく，文化の伝達なくしては人類の持続と発展もありえない。教育の必要性 (必然性) は人間の本性そのもののうちにある。ス...

レポート 史学 教育哲学 教育原論 教育学

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• 2005/05/17
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現代日本における教育のあり方について

現代日本における教育のあり方について ～軽視される徳育～ 現在、日本の学力レベルは世界的に見てもかなりの高順位である。 英語能力が他の先進諸国に比べてやや低いと言う難点をもつものの、理系科目では他のそれを上回る。 この背景には日本語の文法要項と英語の文法要項がまったく別であると言...

レポート 教育学 教育哲学 道徳教育 学校教育

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• 2007/07/30
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• sikijyou

07813教育哲学Ⅰ1分冊

哲学 理論 思想 科学 問題 言葉 教育思想 実践 集団 教育哲学Ⅰ 1分冊

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• 2011/05/09
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• ican

教育哲学１「教育理論」「教育思想」「メタ教育理論」【玉川大学】

※このレポートは、玉川大学通信教育部・科目名「教育哲学１」平成23年度課題の合格済レポートです。 教員による評価・批評は以下の通りです。 ＜評価＞ A（合格） ＜批評＞ 簡潔かつ、要点をおさえたレポート。 さらなる理解の深まりが期待される内容です。 大い...

教育哲学 子ども 思想 教師 社会 問題 哲学 理論 科学 分析 玉川大学 通信教育

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• 2015/07/06
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• hatosaburou

【 日大通信 】貨幣経済論・分冊1・合格レポート

日本大学通信貨幣経済論分冊1レポート。丸写し厳禁。

日本大学 哲学 通信教育部

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• 2017/01/26
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• ka2k0oo

人間の成長

最近、「ゆとり教育」という言葉をよく耳にする。学習指導要領の変更に伴い、義務教育における学習の量が大幅に削減された。また完全週休二日制も導入され、学校に通う時間も削減された。これらには反対の声も多い。補習授業が行われたり、塾に行き勉強したりする機会も増えている。こうしないと進学...

レポート 哲学 ゆとり教育 人間の成長 義務教育

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• 2006/01/13
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• a102308

西洋の道徳思想についてのべよ。

西洋の道徳思想についてのべよ。 Ⅰ.古代哲学創盛期～アテナイ盛期の道徳思想 ソクラテス以前は、プロタゴラスに代表される職業教師（ソフィスト）たちにより行われた教育は、政治的知識の教授から、次第に「詭弁」に変わった。ソクラテスの登場により、道徳教育は大きく変わる。問答により人間は何...

レポート 哲学 道徳 教育 通信教育 教員免許

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• 2007/03/07
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• jangxi

「汝自身を知れ」から教育を考える

「汝自身を知れ」とは、デルフォイのアポロン神殿に刻まれていた、ギリシアの七賢人の一人であるスパルタのキロンの言葉である。 ソクラテスはデルフォイの神殿においてもたらされた「ソクラテスより賢いものはいない」との神託を聞き、神託を否定するために賢者とされている者のところへ赴いた...

レポート 哲学 教育学 ゆとり教育 生きる力

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• qwerty99

道徳教育は人間にとってなぜ必要なのか。

第一説題 道徳教育は人間にとってなぜ必要なのか。 ⇒道徳は、人間の生き方を示し、我々人間に対して真理を示すもので、真理を求め、より人間的な生き方を探るために、人間には道徳が必要であると考えます。では、なぜ人間にとって道徳教育が必要なのでしょうか。 まず、第一に前述のとおり、より人...

レポート 哲学 道徳 教育 教員免許 通信教育

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• jangxi

過去問　PA2040　教育哲学

明星大学通信教育学部 教育哲学の科目終了試験の過去問です。 私が持っている、2014/9、2014/10、2014/12、2015/2、2015/5、2015/6、2015/8、2015/10、2015/11、2015/12、2016/2、2016/2、2016/4、2016/4...

明星大学 過去問 教育哲学 PA2040 通信教育 試験 解答 通信 哲学 科目終了試験

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• 2018/08/21
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• arc4t

07810教育哲学Ⅱ　2分冊

・悲観主義的人間観 ホッブズや荀子に代表される人間観。人間は自然状態では悪いものであり、自身の生存状態の維持と促進のみを求める生き物であるという考え方。個人の生存を基にした欲求のみに従い、社会的な秩序・調和・共同作業を欲しないので、最終的には他者を滅ぼし、その結果として自身を滅...

人間 宗教 社会 文化 道徳 科学 問題 自然 言葉 教育哲学 教育哲学Ⅱ 2分冊 B

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• ican