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心情で検索した結果:438件
子どもは個々の環境や能力などにより、一人一人固有の発達段階を持っており、教師はその個別の言動、行動、態度から彼らの心を直感的に把握する必要があり、そこで読み取った人格や心情を..
このような問題を抱える生徒たちの心情をよく理解し、主として個別に適切な指導・援助を行い、彼らの健やかな成長・発達を支援する「教育相談」は、学校カウンセリングとも言われる。
生活に困っている国民は、その人の性別、身分、性格、人格、主義、心情あるいは役所の担当者の好き嫌い等によって差別されず、どの人も平等に生活保護が受けられるというものである。
小学校学習指導要領において音楽科の目標は「表現及び鑑賞の活動を通して、音楽を愛好する心情と音楽に対する感性を育てるとともに、音楽活動の基礎的な能力を培い、豊かな情操を養う。」と述べられている。
このうち前者は、小学校社会科のねらいの特色を示すものであり、小学校段階における社会科の理解や心情についてのねらいを示している。
彼は教育の目的を、本来備わっている内在的な能力を自然にそくして発展させることにあるとし、その諸能力を知力・心情・技術に分け、これらを調和的に発展させる教育を理想とした。
その中でも音楽科の目標としては、「表現及び鑑賞の活動を通して、音楽を愛好する心情と音楽に対する感性を育てるとともに、音楽活動の基礎的な能力を培い、豊かな情操を養う。」ことが挙げられている。
構成要素としては、道徳的心情、道徳的判断力、道徳的実践意欲と態度があげられ、その概念は、「本来的な在り方」や「よさ」など価値的に捉えられ、それゆえ望ましいものとされるが、人間は生まれながらにこの道徳性を...
また、感性豊かな心情や思いやりのある行動力を獲得していくための様々な体験をさせていく。
ここで、道徳的実践力を育成するとは、生徒の道徳的心情を豊かにし、道徳的判断力を高め、そして道徳的実践意欲と態度の向上を図ることをいう。
また子どもの発達は、子どもが自らの経験を基にして、周囲の環境に働きかけ、環境との相互作用を通じ、豊かな心情、意欲、態度を身につけ、新たな能力を獲得する過程であるが、身体的発達、情緒的発達、知的発達や社会性...
ここでいう「教育」とは、「保育者に援助されて、子供が心情や意欲を高めながら自らの心身の成長発達を遂げていくこと」である。この「養護と教育の一体化」とはどういうことか。