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心情で検索した結果:438件
2 ねらい 情報社会の一員として、公共的な意識を持ち、規則を守り適切な判断や行動をしようとする心情を育てる。
一方で小学校学習指導要領に記されている家庭科の目標は「衣食住などに関する実践的・体験的な活動を通して、日常生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技能を身に付けるとともに、家庭生活を大切にする心情をはぐくみ...
テキストの箇所(ページ) 1~108ページ 小学校「家庭科」の目標は、「衣食住などに関する実践的・体験的な活動を通して、日常生活に必要な基礎的・基本的な知識及び技能を身に付けるとともに、家庭生活を大切にする心情...
『幼稚園教育要領』における「ねらい」とは、幼稚園修了までに育つことが期待される生きる力の基礎となる心情・意欲・態度をいい、「内容」とはねらいを達成するために..
自分自身が家族の支えがあって成り立っていることは、今も昔も変わらない事実であり、子どもたちには「保護されている」という自覚から、家庭生活を大切にする心情を育んでほしいと思う。
小説で文章の構成を見ると、物語の世界を示す要素・登場人物の心情を表現する要素・時間的に物語を展開する要素に分けることができる。
今ある生活が当たり前に送れることは幸せであり、その生活はお互いに支え合って生きているということに気付かせ、周りの人々に感謝する気持ちをもって、自分なりにこたえていこうとする心情を育てていきたい。
「環境」では、子どもと環境の関わりにおいて、身体感覚を伴う直接的な体験を通して身近な環境に親しみ、子どもの「心情」が豊かに湧いてくることが大切であると考えている。
「道徳的判断力を高める」ためには、単なる道徳知識として教育するのではなく、主体的かつ全人格的に生徒の心情に触れ、統合的に働きかけるものでなければならない。
それは、自分たちをとりまく環境を学習の対象とするというよりは、道徳的に見て問題のある心情や行為を反省し、人間としての望ましい道徳的あり方を考えさせようとするものである。
自然を愛する心情を育てる、問題解決の能力を育成する、科学的な見方や考え方を養うには、「実感を伴った理解」を図ることが必要だと考えられた。実際の教育現場でこの事を反映させるためにも、目標の中に加わっ..
エスニシティの定義は、その複雑で多元的な性格のため、一様ではない、「客観的定義」のアプローチでは、顕在的な文化的特性や心情(共通の祖先・出身地域・慣習・宗教・言語・身体的特徴・価値観など)にもとづいてエスニシティ...