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「生きる力」とは、その3つの能力から成る「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」(知・徳・体のバランスのとれた力)であり、生きていくための「知恵」」とも言うべきものである。
の三つの能力から成る「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」(知・徳・体のバランスのとれた力)であり、「生きていくための『知恵』」とも言うべきものである。
【第1設題】生きる力の育成と道徳教育について述べよ 「生きる力」とは、第15期中央教育審議会第一答申では全人的な力、知・徳・体のバランスのとれた人間としての実践的な力、生きていくための知恵であるとしている...
な力」(知・徳・体のバランスのとれた力)であり、「生きていくための『知恵』」ともいうべきものである。 ... 、よりよく問題を解決する能力」「②自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人を思いやる心や感動する心など、豊かな人間性」「③たくましく...
第15期中央教育審議会第一次答申では、「生きる力」とは次の3つの能力から成る「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」(知・徳・体のバランスのとれた力)であり、「生きていくための「知恵」」としている...
そこでは、「生きる力」とは、「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」(知・徳・体、三つのバランスの取れた力)であり、「生きていくための「知恵」」というべきものであるとされている。 ... また、2003年...
教育実践において、一般的にまず考えるのは教育目標の設定であり、次に具体的な目標(評価基準)の設定、指導・評価計画の作成、評価資料の準備および評価基準の確認、授業中・授業後の評価及び指導、総括的評価などと ... 理科概論 (1)「逆向き設計」論、...
この3つの能力から成る知・徳・体のバランスのとれた力であり、「人間としての実践的な力」とも言うべきものである。
「生きる力」とは「全人的な力」であり、知・徳・体のバランスのとれた「人間としての実践的な力」であり、「生きていくための知恵」ともいう三つの能力から成る。具体的には以下に集約される。
が不可欠であり、公的責任の下、地域住民の相互に憲法第12条の自由及び権利の保持責任を実践していくことが求められ、地域的生活問題で社会的に排除され.. ... 生存権保障の実現を基盤とした、誰もがその地域で住み続けられる地域の構築と健康で文化的な最...
「生きる力」とは次の三つの能力から成る「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」(知・徳・体のバランスとれた力)であり、「生きていくための「知恵」」とも言うべきものであり、具体的な内容は以下の3つである...
「生きる力」とは、「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」(知・徳・体のバランスのとれた力)、「生きていくための「知恵」」とも言うべきものである。具体的には以下の3点がある。