【佛教大学 通信課程 2015】　 S0612生活科概論 第１設題

これは、昭和30年代終わり頃から40年代にかけて、小学校低学年の独立した教科としての社会科や理科のあり方が問題となり、他教科や道徳との関連性や児童の主体性に重点を置くように改善を

佛教大学 佛大 通信 課程本科 リポート レポート S0612 生活科概論 設題 A判定

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• たくぼん

学校教育課程論

４領域とは「主として学習の技能を発達させるに必要な基礎教科」（国語・算数）「主として社会や自然についての問題解決の経験を発展させる教科」（社会科・理科）「主として創造的要素を発達

佛教大学 レポート 学校教育課程論

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• uhh9

理科教育法Ⅱ・理科概論リポートセット(理科概論はC評価です）

地域の自然を教材化する必要性について 理科は、子供が自然に働きかけて自然から様々な情報を受け取って自然を認識していくことによって、広く人間形成を図っていく教科である。 ... から学ぶことという

佛教大学 通信課程 B評価 理科概論 理科教育法Ⅱ 地域の自然 生物の増減 適応

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• hempman

初等教育における理科教育の意義

初等教育における理科教科は、「子どもたちの生きる力を育てる」ところに意義があると考える。これは１つの前提である。これをもとにとした、自分が考えるさらに２つの意義を述べていきたい。 ... 現代の子どもたちの<...

レポート 教育学 理科 初等教育 ふりこ

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• syamo10

2019年度佛教大学通信課程　初等理科教育法ⅡS5537

4．児童の実態（男子 10 人 女子 10 人 計 20 人） 事前の意識調査で、「理科は好き orどちらかと言えば好き」と答えた児童は 12 名いた。 ... 第 5 学年 1 組 理科学習指導案 指導者：...

佛教大学 佛教大学通信課程 初等理科教育法Ⅱ S5537 小学校免課程

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• ほりほり先生

2018年対応　佛教大学　S0612　生活科概論　A判定

その結果、「他教科、道徳等と関連させて、効果的に指導すること」「児童自ら事物や現象にはたらきかけること」などといった指摘がなされ、低学年に社会科と理科の改善が図られた。 ... その経緯として、昭和三十年代終わり...

S0612 第1設題 佛教大学 通信 レポート A評価 A判定 2017

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• あゆみん15

佛教大学 S0612 生活科概論　レポート 2016年度最新

これにより従前の低学年の社会科と理科は廃止され、戦後教育４０数年、小学校での教科の改廃が初めて行われた。 ... その結果、「他教科、道徳等と関連させて、効果的に指導すること」「

佛教大学 S0612 生活科概論 レポート 2016年度 2016 最新

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• lrksin

佛教大学小学校免許課程レポート　生活科概論　第1設題

昭和５０年代には、社会科と理科の内容を中心とした新教科の設立が提案され、検討が進められた。しかし、低学年教科の再構成にまでは意見はまとまらず、昭和５２年の学習指.. ... それに伴って、従来の小学校低学年の...

小学校 社会 学校 発達 子供 学習指導要領 学習 生活科 生活 活動 教育学

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• matukiyo58

2024 明星大学 PG3060 理科教育法３　1単位目　合格レポート

それに対して1980年の小中学校の「学習指導要領」での理科の配当時数は全教科の10.2%であり、これは2011以降も変わっていない。これより、自.. ... PG3060 理科教

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• tsu_shin_kyo_iku

佛教大学通信課程　S5537 初等理科教育法Ⅱ 第１設題（指導案）+科目最終試験

〇第１設題 （１）①通信教育テキスト（初等理科教育）および小学校学習指導要領（平成29年告示） 解説理科編をもとに，小学校理科の学習における，「理科