軽度発達障害において知能・発達検査を使用する意義について

「軽度発達障害において知能／発達検査を使用する意義について」 軽度発達障害とは、発達障害のうち知的障害を伴わ

レポート 心理学 軽度発達障害 知能検査 発達検査 学習障害

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• 2007/01/27
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[日大通信][合格レポート]発達と学習 分冊1 知能偏差値と学力偏差値知能と学力の関係について

日本大学通信教育部 科目：発達と学習 分冊 1 課題：知能と学力の関係（知能検査の結果と学力検査の結果のギャップ）について，キー ワードを用いて論述しなさい。 ... キーワ

日大通信 発達と学習 発達過程 小児教育

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検査結果を伝える際に気をつけること

②発達検査や知能検査の結果を本人や保護者に伝える際に、気をつけたほうがいい点について 発達検査や知能検査の結果やそこからわかる情報は、本人や保護者にとって「役に立つ」ためのものである。

情報 コミュニケーション 発達 知能検査 不安 対応 態度

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＜明星大学通信教育部＞458児童心理学３単位目

課題１ 知能の発達に影響する環境的要因および心理的要因について述べなさい。 講評 簡潔にまとまっています。 課題２ フラストレーション耐性について説明し，その育成の要因について述べなさい。

フラストレーション耐性 心理学 子ども 心理 教師 知能の発達 児童 問題 分析 課題

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発達検査法①　　姫路大学　合格レポート

【合格済】発達検査法 設題１ 姫路大学 〈発達検査・知能検査の結果を聞いた保護者が、 「日常生活では出来ることが検査場面に限って出来なかっただけだ」と主張した場合、それにはどのような理由が考えられるか...

子ども 発達 障害 学習 測定 支援 信頼関係 生活 方法 知能検査

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• おおきいもり

【合格レポート】【教職】発達と学習　分冊１

個人の知能水準、または知能の発達程度を測定する検査を知能検査という。19世紀後半からはゴールトンやキャッテルらによって、知能

１、知能の発達に遺伝と環境のどちらが大きく影響を及ぼすのかについて、いまだその意見は一致していない。 ... このことからも、豊かな言語環境を持ち1つ1つの行動を丁寧に確実に行うようにしむけていく養育態度によって...

明星大学 明星 児童心理学 知能 発達 フラストレーション 環境 心理

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• ちびこあら

【A評価】心理的アセスメントレポート（設題1）

＜心理検査＞ 「ウェクスラー知能検査」、「Y-G性格検査」、「テイラー不安検査」「VPI職業興味検査」、「新版K式発達検査」、「ロールシャッハテスト」 自身が今回選んだ心理検査は「ウェクスラー知

東京福祉 心理学 心理 Y-G 大学 レポート アセスメント 検査 ウェクスラー 知能 性格 テイラー 不安 VPI 職業 適正 発達 新版K式 ロールシャッハテスト IQ

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• 東京福祉大学レポート

児童心理学　３単位め

明星大学 ２０１１年度 合格レポート 児童心理学 ３単位め １．知能の発達に影響する環境的要因および心理的要因について述べなさい。 ... ウェクスラーは、「知能とは、各個人が目

明星 明星大学 児童心理 知能 発達 環境的要因 心理的要因 フラストレーション耐性 育成 要因 合格 レポート

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• まろすけ

H27教育相談　設題１レポート

心理テストには知能検査、発達検査、性格検査など、様々な種類がある。心理テストの性質としては、始めは知能を測定する為だったが、その後性格傾向など、個人の人格を捉えると.. ...

教育相談 心理アセスメント 心理テスト WISC-R 知能診断検査 新版Ｋ式発達検査 行動観察法 近畿大学豊岡短期

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• かっぱ寿司

教育心理学　「論理的知能の発達と言語発達の間における相互作用」【玉川大学】

このレポートでは「論理的知能の発達」と「言語の発達」の間における相互作用について説明する。 ... 言語の発達は、まずコミュニケーションの手段として発達し、成長にしたがって、理解や思考の場面での役割が増大し、思考の手段へと発達していく。...

心理学 発達 コミュニケーション 心理 言語発達 教育 教育心理 論理的知能 玉川 通信 ピアジェ 言語の発達 自己中心性 直観的思考

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• hatosaburou

ピアジェ理論の有用性

発達心理学 『ピアジェ理論の有用性』 ジャン・ピアジェの研究の特徴は、子供の知能、特に保存性・可逆性・相補性の発達を証明した点である。 ... ピアジェは子供に知識を押し付ける

レポート 心理学 ピアジェ 発達心理 能動的教育

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