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教育基礎論聖徳大学で検索した結果:47件
同時に、独り善がりな理想論は、異なるモチベーションを持つ他の教師との関係性を悪くしかねない。 また、無限保障は理想ばかりを並べ、現実的な対応を取.. ... 第1課題 テーマⅡの「学習課題」の1を選ぶ 近代の日本の教育...
それは教師の教育実践は、単純に日々の授業活動や指導活動だけではなく、学校経営活動への参加、分掌校務の処理、研修活動、それに関係する人間.. ... 第2課題 テーマⅦの「学習課題」の1を選ぶ モラールとは学校の教職員が、その成員であることに誇り...
『「学習指導書」のテーマⅥ~Ⅻに記載されている「学習課題」の中から、1課題を選び、レポートを作成すること。 テーマⅦ「学習課題」の1「学校評価とは何か。」を選ぶ。
第一課題第一設題 1、まず、学校教育における無限保障と限定保障については、限定保障によって学校教育を見ていかなくてはならない。
の目的・目標・各教育機関の在り方や教育行政などについての在り方を具体的に定めたものである。 ... 第二課題第一設題 憲法に対する教育基本法の位置づけは、憲法が示す 普遍的な理想
『「学習指導書」のテーマⅠ~Ⅴに記載されている「学習課題」の中から、1課題を選び、レポートを作成すること』テーマⅤ「学習課題」の2「教師の危機管理対応について論述せよ」を選ぶ。
専 門 職 と し て の 教 師 を 論 じ る 際 、 問 題 と な る の は 教 師 と い う 職 独 自 の 専 門 性 で あ る 。
そして、教育基本法では、国民に9年間の普通教育を受けさせる義務を負うことを規定し、この規定を受けた学校教育法は、小学校6年、中学校3年を義務教育
教師については、1960年代から70年代にかけて、「専門職」としての教師論が広がった。その大きな契機となったのは1966年のユネスコ「教員の地位に関する勧告」であり、以下のように述べられている。 ... 「教育...
第一課題 第一設題 第15期中央教育審議会の第1次答申は、「自ら学び、自ら考える力などの「生きる力」を育成する教育へとその基調を転換していくためには「ゆとり」のある教育課程を編成
第二課題 第一設題 教育権には、教育を受ける権利と教育をする権利とが含まれる。 ... 教育をする権利については、教育
また、ルクセンブルガーやジェンセンも極端な遺伝論や環境論を否定し、遺伝と環境の乗算的関係(遺伝×環境、遺伝と環境の相互作用)の視点に立っている。