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実践知で検索した結果:169件
の三つの能力から成る『全人的な力』であり、『人間としての実践的な力』であり、『生きていくための知恵』とも言うべきものである。 ... 新学習指導要領では各学校で家庭、地域社会との連携の下『生きる力』を『知の側面から』とらえた『確かな学力』育成のための取り組みを充実するよう、求めた。 ...
「生きる力」とは変化の激しいこれからの社会を生きるための知(確かな学力)・徳(豊かな心)・体(健康・体力)のバランスのとれた力のことである。 ... 教員には「生きる力」をはぐくむ学校教育を展開するための豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力が要請される。...
最 大のポイントは教材研究であり、特に社会科においては内容が多岐に渡り構造的な理解を必要と するため、十分な知識はもちろん、目標はなにか、伝え方はどうか、留意すべき点は何か等を知 っておくことが必須である ... ーーーーーーーーーーーーーーーー...
が必要である』(教職論第2版:21) つまり、教員というのは人に物事を教えるということを公に認められた職業であり、学校教育に必要な専門的知識だけでなく、一般の教養に対する幅広い豊かな知.. ... としての教員の職責にかんがみ、教員については、...
手続き的記憶や技能など、言語によって明確に表明することのできない暗黙知は、体.. ... 主体的知識化を養うためには客観的な情報を「知識」である意味記憶として記憶する場合、個人的情報である「エピソード記憶」や体験によって実践的に得た「手続き的記憶」と関連づけて記憶することが有効である。 ...
「生きる力」とは,自らが知・徳・体の総合化をはかり,個性を尊重し,創造性を伸ばし,自己実現を成し遂げる力のことである.また,今日的問題となっている,いじめ,登校拒.. ... 中央教育審議会の1996年の答申によると,今後求められる教員の資質・能...
商業の発展を妨げていた封建制度を打ち倒し、ブルジョアジーは自らの実践的諸要求を反映し、かつ封建的な世界観と鋭く対立するところの新たな世界観及び文化を創り出した。 ... 2001/3/25 主観主義への変遷 人間中心主義 ルネサンス以後の近代生...
その能力とは、「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」(知・徳・体のバランスのとれた力)であり、「生きていくための「知恵」とも言うべきものである。具体的なものとして以下の3点があげられる。
「生きる力」とは「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」(知・徳・体のバランスのとれた力)であり、「生きていくための「知恵」」とも言うべきものである。
「生きる力」とは確かな学力・豊かな人間性・健康や体力の3つの能力からなる「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」(知・徳・体のバランスのとれた力)であり、「生きていくための『知恵』」である。
な力」(知・徳・体のバランスのとれた力のこと)であり、生きていくための「知恵」とも言うべきものである。 ... 、行動し、よりよく問題を解決する能力②自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人を思いやる心や感動する心など、豊かな人間性③たくましく生...
さらに、明確に言語化することができない知識、体験によって実践的に体得した手続き的知識や技能である「暗黙知」も必要である。 これらの既存..