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実践知で検索した結果:169件
「生きる力」とは以下の三つの能力から成る「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」(知・徳・体のバ..
この三つの能力から成る、「全人的な力」であり、知・徳・体のバランスのとれた人間としての実践的な力で、「生きていくための知恵」とも言うべきものである。
「生きる力」とは次の三つの能力から成る「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」(知・徳・体のバランスとれた力)であり、「生きていくための「知恵」」とも言うべきものであり、具体的な内容は以下の3つである...
が不可欠であり、公的責任の下、地域住民の相互に憲法第12条の自由及び権利の保持責任を実践していくことが求められ、地域的生活問題で社会的に排除され.. ... 生存権保障の実現を基盤とした、誰もがその地域で住み続けられる地域の構築と健康で文化的な最...
「生きる力」とは、「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」(知・徳・体のバランスのとれた力)、「生きていくための「知恵」」とも言うべきものである。具体的には以下の3点がある。
「生きる力」とは「全人的な力」であり、知・徳・体のバランスのとれた「人間としての実践的な力」であり、「生きていくための知恵」ともいう三つの能力から成る。具体的には以下に集約される。
6道徳的心情、道徳的判断力、道徳的実践意欲と態度などによって構成される道徳性を養うこと。 これらの道徳教育の目標に沿って、道徳の時間の目標は定め.. ... キーワード 道徳教育の目標、道徳の時間の目標・内容、道徳の時間の指導方法 参考文献 通信...
が不可欠であり、公的責任の下、地域住民の相互に第12条、自由及び権利の保持責任を実践していくことが求められ、地域的生活問題で、社会的に排除された人々を受け入れ、正していくことが地域福祉の最も基本的な.. ... 生存権保障の実現を基礎とした、誰も...
「生きる力」とは、知・徳・体のバランスのとれた力のことであり、学力だけでなく、規範意識、思いやり、人間関係形成能力、自己肯定感など人間性の部分にも及ぶ多義的な力だ。 ... 教職実践演習 【レポート課題一単位目】...
すなわち、クーンからは「実践としての科学」という概念を、ハイデガーからは「実践的解釈学」の方法を、フーコーからは「知識と権力」の関係をめぐる新しい見方をそれぞれ取り入れることによって、ラウズは実験室の中 ... ...
これらすべて学校教育における「教科」のソトに属するものであり、教科外指導は、「知」以外の「情」、「徳」「体」の部分の育成を意図したものであるといえる。教科外教育は、大きく2つの構造に分類できる。 ... そのため、学外講師の指導による...
しか しこ れまで は、さ まざま な理 論を授 業によ って実現 するた めに 授 業実践 が行 われて きた。 すなわ ちさ まざま な主張 を実現す るため.. ... (1) 従 来の知 識伝 達を重 ...