聖徳大学「保育内容指導法Ⅲ・ⅠⅩ（環境）」合格　評価C　講評付き

保育内容指導法（環境）の「自然物の少ないところで実践される領域『環境』の保育では、どのような素材を利用したらよいのか述べなさい」という課題に対するレポートです。

聖徳大学 児童学科 保育内容指導法環境

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• 2016/08/04
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• ヴィオレ

大阪芸短、カウンセリング概論、子どもの遊びリポート、成績：Ａ（優）、NJ08～14

内 容 保育園や幼稚園などの保育教育施設では、子どもたちが主に活動する部屋として 保育室や遊戯室などがある。 ... リポート、学校名：大阪芸術短期大学、学科名：通信課程、保育

第2課題 第2設題 幼稚園教育要領や保育所保育指針では、生活の中で各領域が互いに関連しあうことで、最終的にねらいを達成するように、「健康」、「人間関係」、「環境」、「言葉」、「表現」の5つの領域ごとにねらいを ...

環境 子ども 保育 幼児 人間 自然 指導 影響 役割 幼稚園

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• 2016/08/16
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• ちーのすけ

保育原理　たてわり保育とオープン保育

このたてわり保育は、同年齢の保育の形態に対し、年齢にとらわれずにそれぞれの発達に合った役割をもち、異年齢の構成員で一つの活動を行なっていく保育の形態のことである。 ... こうい

教師 教職 保育 学校 発達 幼児 児童 指導 数学 組織

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• 2008/06/17
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• kayo1987

認定こども園

なぜなら、保育所は、待機待ちで、認定外の保育所に入れることしかできないということと、対象児が保育所は、親が共働きなどで育てられない子供だが、認定子ども園が、０歳～就学前の すべて

レポート 医・薬学 小児看護学 教育 保育 認定こども園

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• 2010/10/18
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• kiki

保育原理リポート

「保育所保育指針」においても障害児保育の促進が具体化されており、「個々の障害の種類、程度に応じた保育ができるようにし配慮し、家庭、主治医、専門機

大阪芸術短期大学 通信教育部 保育学科 保育原理 リポート レポート

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• 2009/05/21
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（Ｈ２０年）保育原理Ⅰ1番

近代に入ると、その様子を辛辣な気持ちで見続けた思想家達によってあるべき保育思想が確立されていく。それは現代の保育教育にも繋っていく。 ... 次に日本の保育思想・事業に影響を及ぼ

近畿大学豊岡短期大学

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• 2009/12/17
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• qqpg8vw9k

養護内容　児童養護施設の指導員・保育士として大切なことについて

上で述べた事を踏まえながら、施設で生活を共に行う指導員や保育士には、何が求められているのかを、考えて以下に述べていくこととする。 ... 養護内容 自動養護施設の指導員・保育士として大切なこと 今日、...

保育 児童 虐待 指導 生活 施設 世界 理解 養護施設 将来 レポート 養護内容 児童養護施設入所児童 福祉 福祉大学 東京福祉大学

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• 2009/06/03
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• ミューズ大好き

生活　設題１　近大姫路大学

設題１：保育における生活の意義を踏まえ、生活保育の理念とそれが目指すものについてまとめなさい。 保育における生活の意義について、まず歴史的側面から考えてみる。

近大姫路 通信 レポート 生活 意義 保育

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• コロコロはむばーぐ

保育者・教師論

保育所保育指針第1章総則3.保育の原理(1)保育の目標アで「保育所の保育は、

保育 子ども 社会 発達 健康 幼児 人間 保育者 音楽 評価

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• ゆーまま

保育内容指導法Ⅸ第1課題第1投題

『保育内容指導法Ⅸ』（聖徳大学通信教育部）藤田輝夫 平成25年3月

環境 幼児 保育 自然 指導 援助 影響 遊び 幼稚園 聖徳

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• 2015/05/27
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• annmnaaa

「乳幼児期における言語発達段階の特徴をあげ又その時期の保育者の支援・援助の関わりについて述べよ。」(保育内容（言葉）)Ａ判定

「乳幼児期における言語発達段階の特徴をあげ又その時期の保育者の支援・援助の関わりについて述べよ。」 我々人間は、物や自然と関わり合い、人間同士のコミュニケーションを図り、生活している。 ... 以上を踏まえ、乳幼児期の言語発達段階の特徴と...

東京福祉大 環境 子ども コミュニケーション 言葉 発達 保育 言語 幼児 大学 人間 Ａ判定

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• chirikami