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実践知で検索した結果:163件
な力」(知・徳・体のバランスのとれた力)であり、「生きていくための知恵」とも言うべきものである。 ... 解決する「確かな学力」、自らを律しつつ他人とともに協調し、他人を思いやる心や感動する心などの「豊かな人間性」、たくましく生きるための「健康・...
「生きる力」とは変化の激しいこれからの社会を生きるための知(確かな学力)・徳(豊かな心)・体(健康・体力)のバランスのとれた力のことである。 ... 教員には「生きる力」をはぐくむ学校教育を展開するための豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力が要請される。...
最 大のポイントは教材研究であり、特に社会科においては内容が多岐に渡り構造的な理解を必要と するため、十分な知識はもちろん、目標はなにか、伝え方はどうか、留意すべき点は何か等を知 っておくことが必須である ... ーーーーーーーーーーーーーーーー...
この「生きる力」とは、次の三つの能力から成る「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」(知・徳・体のバランスのとれた力)であり、「生きていくための「知恵」」とも言うべきであるとし、具体的内容を次のように...
「生きる力」とは次の三つの能力から成る「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」(知・徳・体のバランスのとれた力)であり、「生きていくための「知恵」」とも言うべきものである。
田中圭次郎著『道徳教育の基礎』(以下、テキストと記す)によると第15期中央教育審議会第一次答申による「生きる力」とは次の三つの能力からなる「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」(知・徳・体のバランス...
「生きる力」とは三つの能力から成る「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」(知・徳・体のバランスのとれた力)であり、「生きていくための『知恵』」とも言うべきものである。
「生きる力」とは,自らが知・徳・体の総合化をはかり,個性を尊重し,創造性を伸ばし,自己実現を成し遂げる力のことである.また,今日的問題となっている,いじめ,登校拒.. ... 中央教育審議会の1996年の答申によると,今後求められる教員の資質・能...
手続き的記憶や技能など、言語によって明確に表明することのできない暗黙知は、体.. ... 主体的知識化を養うためには客観的な情報を「知識」である意味記憶として記憶する場合、個人的情報である「エピソード記憶」や体験によって実践的に得た「手続き的記憶」と関連づけて記憶することが有効である。 ...
たくましく生きるための健康や体力 以上は、3つの能力からなる「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」(知・徳・体のバランスのとれた力)であり、「生きていくため「知恵」」とも言うべきものである。
2002年から実施された新学習指導要領についても、中央教育審議会は答申において、基本的なねらいは「生きる力」の育成であり、家庭、地域社会との連携の下、「生きる力」を「知の側面から」とらえた「確かな学力」 ... 「生きる力」とは、社会の変化に的確...
が必要である』(教職論第2版:21) つまり、教員というのは人に物事を教えるということを公に認められた職業であり、学校教育に必要な専門的知識だけでなく、一般の教養に対する幅広い豊かな知.. ... としての教員の職責にかんがみ、教員については、...