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実践知で検索した結果:163件
これら三つの能力から成る「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」(知・徳・体のバランスのとれた力)であり、「生きていくための「知恵」とも言うべきものである。
この三つの能力から成る、全人的な知・徳・体のバランスのとれた人間としての実践的な力で、生きていくための知恵とも言うべきものである。 2002年4月には、新学習指導要領が全面実施される。
教育は人格の完成を目指すものであって、人格の中で、教科指導が「知」の発達を目指すものであるとともに、「情」・「徳」・「体」の形成を目指すものである教科外指導の一貫が生徒指導である。
「生きる力」とは、知・徳・体のバランスのとれた力のことであり、学力だけでなく、規範意識、思いやり、人間関係形成能力、自己肯定感など人間性の部分にも及ぶ多義的な力だ。 ... 教職実践演習 【レポート課題一単位目】...
すなわち、クーンからは「実践としての科学」という概念を、ハイデガーからは「実践的解釈学」の方法を、フーコーからは「知識と権力」の関係をめぐる新しい見方をそれぞれ取り入れることによって、ラウズは実験室の中 ... ...
これらすべて学校教育における「教科」のソトに属するものであり、教科外指導は、「知」以外の「情」、「徳」「体」の部分の育成を意図したものであるといえる。教科外教育は、大きく2つの構造に分類できる。 ... そのため、学外講師の指導による...
しか しこ れまで は、さ まざま な理 論を授 業によ って実現 するた めに 授 業実践 が行 われて きた。 すなわ ちさ まざま な主張 を実現す るため.. ... (1) 従 来の知 識伝 達を重 ...
社会教育施設である公共図書館は、市民に最も身近な「知」の拠点として人々に頼られる存在であることを追求し続けなければならない。 ... 『中小都市における公共図書館の運営』(1963年)の発刊やその理念の体現化に挑戦した日野市立図書館の...
ルネサンス運動以降に登場したコメニウスは、すべての人を対象とする普遍的な教育と知識の体系すなわち汎知学を構想し、不安定であった時代に早くも公教育の考えを示した偉大な教育者と言えるだろう。 ... また、ペスタロッチは、直接学校経営に着手し、教育<...
「生きる力」とは、「全人的な力」であり、「人間としての実践的な力」(知・徳・体のバランスのとれた力)であり、「生きていくための『知恵』」ともいうべきものである。 ... この答申における「生きる力」の育成という教育目的は教育実践を導く具体性を帯びている。...
教科教育が児童の「知」の発達を担うことに対し、教科外教育は「情」「徳」「体」の育成を意図している。 ... ※参考資料:テキスト『これからの教師と学校のための教科外教育の理論と実践Q&A』 ミネルヴァ書房 以下の...
教科外教育の目標に共通しているのは、自主的、主体的、実践的という言葉である。 ... 教科外教育と教科教育の違いとしては、教科教育が子どもたちの「知」の発達を担うのに対して、教科外教育は「情」や「徳」、あるいは「...