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低学年の社会 理科で検索した結果:74件
(1章)生活科のこれまでのあゆみ 昭和三十年代終わり頃から四十年代にかけて、低学年の社会科や理科の在り方が問題となった。 ... 昭和五十年代
「生活科のこれまでのあゆみをまとめるとともに実際の授業における教育的成果と課題を明らかにし,生活科のこれからの展望について具体的なことがらを示して述べよ。」 目次 第一章 生活科のこれまでのあゆみ 第二章 実際の授業における教育的成果 第三章 実際の授業に...
生活科においては、小学校低学年の社会科や理科の在り方が問題となり、改善が図られた。そして、第三次改訂(昭和四十六年)には、理数教育を中心に新しい
しかし、平成元年度の学習指導要領改定により第1学年、第2学年に生活科が新設され、これに伴い第1学年、第2学年の社会
日本の学校教育において、低学年の教育課程には様々な論議がされてきた。従来は、低学年において社会認識や自然認
昭和50年代に入ると、低学年における社会科及び理科の内容を中心とした新教科設定が検討された。 ... その結果、他教科、道徳等と関連付けた指導を
レポート作成に必要な用語や要点、大事な部分をまとめています。これを基にオリジナルのレポートを作成することができますよ。
当初、社会科と理科中心の合科教科として生活科 が提案されたが、生活科は「自分自身や自分自身の生活を考える」全く新しい教科として設定 していくことが確認され、「生活探究学習」教科として生活科が構想されるようになった...
その学習活動は、従来の低学年社会科や理科の内容をも関連的に統合させ、児童の発達段階に即して、近隣公園での遊びなど、地域の社会
そして、社会や自然への観察力を育成するには、特に社会科や理科の内容を中心に、新たな教科の設定が必要という課題が提出された。 ... への移行を円滑にするためにも、読み・書き・算の
新設に伴い、従前の低学年の社会科と理科は廃止されたのであるが、教科の改廃はまれであり、このように教科構成を変えるというとは、学校教育のあり方と深
そして従前から行われてきた低学年社会科及び理科を廃止して設置され、内容のほとんどが体験的な学習を重視している。 ... 生活科が新設される背景に