資料:10件
-
佛教大学 Ｓ0839 病弱虚弱児の指導法
- Ｂ判定です。参考になれば幸いです。
880 販売中 2014/09/24- 閲覧(3,063)
-
佛教大学 S0838 肢体不自由児の指導法
- Ｃ判定です。参考になれば幸いです。
- 550 販売中 2014/09/11
- 閲覧(2,912)
-
佛教大学 S0837 知的障害教育Ⅱ
- B判定です。参考になれば幸いです。
- 770 販売中 2014/07/03
- 閲覧(3,108)
-
佛教大学 S0833 知的障害児の生理・病理 第１設題
- C判定です。参考になれば幸いです。
- 550 販売中 2014/04/24
- 閲覧(3,561)
-
佛教大学 S0835 病弱虚弱児の心理・生理・病理
- A判定です。参考になれば幸いです。 病弱･虚弱児の主な疾患について、生理・病理を簡単に説明し、医療と教育の連携を具体的に述べなさい。 １．病弱・虚弱児の概念 「病弱」という言葉は、医学的用語によるものではなく一般的用語で、病気のため体力などが弱っている
- 1,100 販売中 2014/04/24
- 閲覧(3,621)
-
佛教大学 S0831 障害教育総論
- Ｂ判定です。参考になれば幸いです。 １かつての「特殊教育」についてはどのような「現状認識」があったのか、そのような「現状認識」からどのような「基本的方向性」が示されたのか、そして「特別支援教育」とはどのように「定義」されているのか、について具体的に述べよ。
- 770 販売中 2014/04/24
- 閲覧(4,879)
-
佛教大学 S0832 知的障害児の心理
- A判定です。参考になれば幸いです。 知的障害の定義、分類、原因、かかわり方について述べよ。 １知的障害の定義 知的障害という言葉は法律用語である。知的障害という名称を用いられる前は、精神医学の「精神薄弱」や「精神発達遅滞」と呼ばれていた。一般には「知恵遅れ
- 1,100 販売中 2014/04/24
- 閲覧(2,979)
-
佛教大学 S0836 知的障害教育Ⅰ
- C判定です。参考になれば幸いです。 テキストで学習した障害特性をふまえ、知的障害児が被るであろう社会的不利について考察し（その際、WHOの障害の定義やICFのモデルを参照すること）、その解決方法について具体例をあげて説明せよ。
- 550 販売中 2014/04/24
- 閲覧(3,851)
-
佛教大学 S0834 肢体不自由児の心理・生理・病理 第2説題
- A判定です。参考になれば幸いです。 「てんかんの定義・症状・診断・原因・治療および教育的対応について述べよ」 １、定義 てんかんは1966年、世界保健機構の定義（WHO）によって、「種々の成因によってもたらされる慢性の脳疾患であって、大脳ニューロンの過剰な
- 1,100 販売中 2014/04/24
- 閲覧(1,971)
-
佛教大学 S0834 肢体不自由児の心理・生理・病理 第1設題
- A判定です。参考になれば幸いです。 「脳性麻痺の定義・分類・原因・かかわり方を述べよ」 １、定義 年齢の制限・非進行性・一過性ではないことの３つが特徴である。 「受胎から新生児期（生後４週間以内）までの間に生じた大脳の非進行性病変に基づく永続的な、しかし変
- 1,100 販売中 2014/04/24
- 閲覧(1,962)
