資料紹介

人権（同和）教育　Ａ判定レポート

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『５０年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し，同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践のあり方を具体的に論述すること。』
　戦後間もなく日本は，ＧＨＱの主導のもとに平和で民主的な国家の建設に向けて歩みだした。部落解放を目指し，１９４６年２月には，全国水平社の活動家を中心に「部落解放全国委員会」が結成された。そして，１９４７年５月，「国民主権・平和主義・基本的人権の尊重」を三大原則とした日本国憲法が施行された。特に第１４条により，「社会的身分」や「社会的関係において」差別されないと言及されたことは，戦後の民主化がもたらした大きな成果といえる。
　戦後の混乱も終息し始めたころ，部落は戦前の劣悪な環境のまま行政から見放され，民衆の部落に対する差別意識も戦前と変わらない状況にあった。そのような中，戦後の部落解放運動の大きな転機となったのが，１９５１年１０月に京都府で起きた「オールロマンス事件」である。『オール・ロマンス』という雑誌に京都市内の被差別部落を題材にした小説が「＜暴露小説＞特殊部落」と銘打って掲載された。部落解放委員会京都府連合会は，筆者自身の差別的偏見に満ちた叙述ではある...

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