指導計画の表完成稿贈呈

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資料紹介

特別支援学校　小学部　※※※
第４学年　算数科「かずとすうじ」（全１１時間）【児童名　Ａ】
１．単元設定の理由
（１）Ａ児の実態
　Ａ児は１学期に、ものの集まりに着目し、１対１対応などにより、ものの個数を比べることができるようになった。例えば、りんごが２つとみかんが３つの集まりでは後者のほうが数が多いということを判断でき、算数に対する学習意欲が高まっている。しかし、数の概念や機能は理解できておらず、具体物を使わずに、数字の２と３ではどちらが大きいかなどは判断できない。
（２）指導観
　数の機能を理解することは以後の単元の基礎となる。上記のようなＡ児の実態を踏まえ、数はものの個数を表していることや、数には順序があること、数は１つずつ増加することなどを理解させ、今後の算数の学習に向け自信をつけさせたい。また、Ａ児は以前よりは集中できるようになってきたが、飽きっぽく、興味が持てないと積極的に取り組むことが難しい。そこで、いろいろな生き物が登場するストーリーを展開させたり、楽しんで出来るゲームを取り入れながら、興味や関心を喚起しつつ学習できるようにしたい。
２．単元の目標
　１０までの数のよみ方、かき方、数の系列、大小を理解できる。また、５までの数の合成・分解を理解できる。さらに、学んだことを日常生活である程度活かせるようにする。
３．各時間の学習内容と評価計画
次時学習内容指導目標支援おもな評価規準
関心・意欲・態度表現・処理知識・理解
Ⅰ ○５までの数（４時間）
1 ・うさぎが川くだりをしていろいろな生き物に出会っていく。同じ種類の生き物を鉛筆で囲み、同じ数の数図ブロックの絵と結ぶ。・数の読み方を知る。
・数図ブロックと数図、数字を対応させ数字の読み方を知る。・うさぎがどんな生き物と出会うか、彼らが何をしているかなどを問いかけ、一緒に考えることで興味や関心を喚起する。具体物と数図ブロックを対応させ、１～５の個数を数えることができる。
2 ・生き物の絵、数図カード、数字カードの３つのうちどれかを提示し、それに対応するほかのものを並べる。具体物、数図、数字の対応の理解を深める。・生き物が１匹増えると数図ブロックが１ふえる、「１（いち）」に１ふえて「２（に）」になることを操作を通して理解できるようにする。具体物、数図、数字の対応の理解ができる。５までの数の系列が理解できる。
3 ・１から５までの数字のかき方を知り、練習する。・５までの数字のかき方を理解し、正しくかくことができる。
・５までのものと数字を対応させることができる。・手本を十分になぞった後に練習させるようにする。数字練習用プリントを使用する。１から５までの数字をかくことができる。
4 ・４や５を分けたり、合わせたりする活動をおはじきや、果物の模型などを用いて行う。・５までの数の合成・分解ができる。・４個、５個のおはじきや果物のゲームを繰り返し、理解を深めるようにする。おはじきや果物の模型を用いて、５までの数の合成・分解ができる。
Ⅱ ○１０までの数（５時間）
5 ・動物の集まりに、それぞれの数に対応した数図ブロックを置き、個数を数える。１０までの数について、具体物の集まりをつくり、数図ブロックに対応させて個数を数えることができる。・２度数えたり、数え落としをしないように工夫するようにする。具体物と数図ブロックを対応させ、６から１０までの個数を数えることができる
6 動物の集まりの絵をしたじきで隠し、それを動かしな